有人將就炒更 有人充電考證 校外機構(gòu) 師資提高空間大
專家建議，政府應組織機構(gòu)老師進行培訓，對其專業(yè)水平進行“微認證”
“雙減”要求中小學開設“5+2”課后服務，即每周5天，每天放學后至少提供2小時課后服務，內(nèi)容分為基本托管和素質(zhì)托管。由于校內(nèi)教師人數(shù)、精力有限，基本托管通常由學校老師“兜底”，而素質(zhì)托管的“主力軍”則是第三方校外機構(gòu)。
那么，各個校外機構(gòu)的師資水平究竟如何?羊城晚報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各機構(gòu)師資水平不一，部分機構(gòu)需要提高的空間很大：有些老師培訓三五次就“速成”上崗，不少老師未持有教師資格證;專業(yè)認證遭遇領(lǐng)域繁雜、無具體規(guī)定等障礙;部分老師兼職炒更(粵語，指在本職工作外業(yè)余掙外塊)、流動性大，想提升專業(yè)水平主要靠“自修”……專家建議，從事教育行業(yè)，即便是機構(gòu)老師，也應具備教師資格證;專業(yè)認證方面，政府應推行“微認證”，可組織機構(gòu)老師進行培訓，優(yōu)化全社會資源。
現(xiàn)象探蹤：
有機構(gòu)教師速成上崗 培訓三五次即登講臺
每周三的16時，32歲的王陽(化名)都要到廣州天河區(qū)某小學進行課后服務“機器人創(chuàng)意搭建”課程的教學。3年前，他經(jīng)過幾次培訓就從教數(shù)學轉(zhuǎn)行教機器人。至于是否擁有教師資格證，王陽回答：“正在備考中。”
王陽是自由職業(yè)老師，在不同機構(gòu)兼職，機構(gòu)負責“接單”，他負責去上課。目前，每周一到周五，他在兩所小學負責課后服務“機器人創(chuàng)意搭建”課程的教學。
“創(chuàng)意搭建其實就相當于拼樂高，對動手能力要求高一點，需要配備材料包、教學生組裝。”這門課程分為初級班和高級班，王陽教初級班。在他看來，學生并不需要掌握太深。每次課的課時費在300元左右，每個班一學期15次課，王陽的月收入接近8000元，在同行中屬于中等水平。
在王陽的職業(yè)生涯中，哪行紅火，他就轉(zhuǎn)哪行。2012年專科畢業(yè)后，他經(jīng)朋友介紹進入一家教培機構(gòu)做行政管理，兼教數(shù)學;2018年少兒科創(chuàng)、AI、機器人火爆，機構(gòu)爭相開設相關(guān)課程，他馬上抓住“風口”轉(zhuǎn)“賽道”。
從教數(shù)學轉(zhuǎn)型成教機器人，需要哪些技能提升?王陽表示：“機構(gòu)有基本培訓，經(jīng)過公司大概三到五次培訓，加上自己的摸索，就可以上課了。”
至于教學內(nèi)容如何把握、教學水平如何提升，王陽表示，按照機構(gòu)設計好的課程內(nèi)容、教學大綱教學即可，他也會自學。
如何才能被機構(gòu)錄用、上崗授課?王陽覺得還蠻簡單的：“提交個人簡歷、教學計劃，試講一次，我就被錄取了。進入機構(gòu)兼職后，每個月還有兩次培訓。”至于入職、入校是否需要有資質(zhì)證書，王陽說，“進校上課不一定需要教師資格證，也可以是行業(yè)人員。”
行業(yè)觀察：
師資水平全賴機構(gòu)把關(guān)
照本宣科也可糊弄交差
王陽大概不是個例。那么，給你家孩子上課的，是不是王陽這樣的“速成”老師?羊城晚報記者深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師水平基本上全靠機構(gòu)把關(guān)，暫無硬性、具體量化標準。
據(jù)悉，廣州市面上有幾百家素質(zhì)教育機構(gòu)，基本都是“小而散”，幾十人已可算中等規(guī)模。教師雇傭大多采取“專職+兼職”模式，兼職教師主要來自各專業(yè)學會、協(xié)會，也有少年宮老師、自由職業(yè)老師以及大學生。
素質(zhì)教育涉及體育運動、文化藝術(shù)、科技創(chuàng)新等紛雜領(lǐng)域，項目數(shù)以百計。可關(guān)于素質(zhì)教育執(zhí)教門檻，基本只能靠機構(gòu)“摸著良心”自行把關(guān)。一位培訓機構(gòu)負責人告訴羊城晚報記者：“很多培訓機構(gòu)都有整套的課本、講義，上面將每堂課的內(nèi)容、臺詞、習題都詳細列舉，老師只要將內(nèi)容大致背下，照本宣科就能上完一堂課。”一位機構(gòu)內(nèi)部教師告訴記者，比如一些機器人搭建課程，機構(gòu)配套大屏幕，播放PPT、搭建解說圖，老師只要對照屏幕上的內(nèi)容講解一下，引導孩子照著流程走就行了。
即便是發(fā)展時間較長、相對成熟的體育類教培機構(gòu)，也并未對教師或教練的教學資格有明確要求。廣州體育學院研究生院副院長宋君毅介紹，部分比較注重教學質(zhì)量、口碑形象的機構(gòu)會要求教練必須有教練資格證或教師資格證，但這也要靠機構(gòu)自己“把關(guān)”。大部分機構(gòu)只注重教練的實際教學能力、水平和教學效果，對職業(yè)資格證或?qū)I(yè)資格證并不在意。
今年9月，教育部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳印發(fā)通知，要求相關(guān)人員須具備相應職業(yè)(專業(yè))能力證明。但不同的教學領(lǐng)域分別應該具備什么職業(yè)(專業(yè))能力證明，通知并沒有清晰界定。“比如籃球、跳舞、書法、編程屬于完全不同的領(lǐng)域，沒辦法使用同樣的師資要求，只能靠行業(yè)或協(xié)會認證。不同行業(yè)的認證標準、權(quán)威性也參差不齊。”一托管平臺負責人表示。
兼職老師流動性大
專業(yè)提升全靠自覺
目前，機構(gòu)對兼職老師的約束性不強，雙方通常是臨時關(guān)系，自然難以投入多少時間、精力對培訓進行提升。記者了解到，某家服務30多所學校的機構(gòu)，專職老師16人，主要帶高水平訓練隊和比賽;30多位兼職老師負責教授課程難度較低的低年級和初級班。
據(jù)介紹，兼職老師的收入以課時計費，根據(jù)老師教學年限、經(jīng)驗、水平、資質(zhì)等，課時費單價從200元至1000元以上不等。新畢業(yè)、零經(jīng)驗的老師200元/課時;有四五年經(jīng)驗的老師400元/課時左右;專家型老師則為800元/課時，有的甚至突破千元。
27歲的李老師本科主修心理學，2015年畢業(yè)后進入教培行業(yè)教編程，作為自由職業(yè)老師，兼職于不同機構(gòu)。她每周一至周五為兩所學校提供編程等課后服務教學，每個課時費用約在500元左右，李老師的月收入約2萬元，她表示這“又自由，收入也不錯”。
5年來，李老師在工作之余會參加培訓、上相關(guān)課程，有時還會專門抽出一兩個月時間進行學習，實現(xiàn)自我增值。她先后考取了高級中學教師資格證、機器人競賽指導教練證、中國電子學會頒發(fā)的青少年軟件編程指導教師證，還計劃繼續(xù)考取計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)高級資格證。
然而，一個老師服務于兩三家機構(gòu)，實在不可能深入研究不同機構(gòu)的課程特點，給出多樣化的教學。“兼職老師流動性大、不確定性多，經(jīng)常因為各種原因就突然不教了或跳槽到別的機構(gòu)。有時得臨時找人，手忙腳亂。”一位機構(gòu)負責人坦言。
頭部專精機構(gòu)要求高
全職教師水平有保證
專業(yè)性強、課程自主研發(fā)性高的機構(gòu)，更愿意培養(yǎng)自己的全職師資團隊，同時聘用兼職老師作為補充、助教。專職老師的薪酬模式為“底薪+課時費”。
提供編程、飛行器、機器人、3D打印等科技創(chuàng)新創(chuàng)造課程的某教育機構(gòu)，進駐了華師附小、沙面小學、匯景實驗學校等多家學校。負責人趙老師介紹，團隊目前共20人，由教育、科學、藝術(shù)、工程和電子等行業(yè)的專業(yè)老師組成，上崗老師都持有相關(guān)課程資質(zhì)證書，“老師肯定要專業(yè)對口，學過3D打印、計算機、電子專業(yè)等，其次要有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才證書。”趙老師說。
帶領(lǐng)省實等廣州多所名校科技校隊獲得國際性賽事獎項的另一個教育機構(gòu)，老師學歷也都是本科及以上，專業(yè)對口、有教師資格證和專業(yè)證書。機構(gòu)創(chuàng)始人王書然介紹，針對這種資質(zhì)的老師，最基礎的教師培訓也需要一個月，好讓老師從教學手段、教學理念、教學能力到知識體系掌握都有全方位提升：“老師月收入1萬多元，屬于同行業(yè)中等偏上水平。”
王書然說，尤其對于科技板塊的老師，靠“啃老本”是不行的，想帶高級班或比賽，還需具備將前沿科技發(fā)展與教學結(jié)合的能力，有強烈的學習意識和能力。
趨勢建議：
機構(gòu)教師資質(zhì)要求日趨嚴格
未來，對機構(gòu)教師資質(zhì)的審核將越來越嚴格。
今年9月，教育部、人社部印發(fā)的《校外培訓機構(gòu)從業(yè)人員管理辦法(試行)》要求，教育行政部門或相應主管部門會同人力資源和社會保障行政部門，通過年度檢查、專項檢查、隨機抽查等形式，依職責分工對機構(gòu)從業(yè)人員情況進行檢查。從業(yè)人員違反規(guī)定情節(jié)嚴重的，經(jīng)查實、審核后，納入全國統(tǒng)一監(jiān)管平臺的“校外培訓機構(gòu)從業(yè)人員黑名單”管理。
政策有了，需要落實。專家指出，地方教育部門要加強監(jiān)管和查處力度，將不符合條件的老師堅決拒于校門之外;學校要把好關(guān)，檢查、核對每個進校老師的資質(zhì)，了解學生學習情況、監(jiān)控教學質(zhì)量。
智慧托管執(zhí)行總裁韓玉瑕也表示，機構(gòu)應嚴把教師資質(zhì)關(guān)，上課教師須有教師資格證或?qū)I(yè)證書。教師甄選條件應為任教5年以上、本學科教學經(jīng)驗應達3年。同時，應多提供機會給老師交流學習，建立走出去、引進來及持續(xù)創(chuàng)新的學習模式。
機構(gòu)師資培訓
政府應設標準
華南師范大學教師教育學部常務副部長、廣東省中小學教師培訓中心常務副主任王紅指出，要加強機構(gòu)老師的培訓：“機構(gòu)自身必須要有內(nèi)訓。政府應出臺要求和標準，機構(gòu)按照標準推進。”
她建議，政府也可以組織培訓機構(gòu)老師進行培訓，“雖然機構(gòu)是民營企業(yè)，但培訓好機構(gòu)的師資，對整個社會來說是資源優(yōu)化，全社會受益。”
對于機構(gòu)師資的從業(yè)門檻，王紅認為，全體老師都應具備教師資格證，此外還要有專業(yè)領(lǐng)域的認證。素質(zhì)教育種類繁雜，王紅主張加強對專業(yè)能力的認證，例如推行“微認證”，由專業(yè)水平、信譽良好的行業(yè)協(xié)會、部門、大學等，對從業(yè)人員進行培訓和認證。(記者 蔣雋 田欣妍 張慧敏)
