“我終于了解了”“我知道是為什么了”“我明白自己錯在哪了”這樣的場景經(jīng)常出現(xiàn)物理老師李翠的辦公室里，學生們懷抱眾多問題而來，收獲更多知識而去。

2014年從東北師范畢業(yè)后，李翠便來到了暨華中學，一頭扎進了物理教學的海洋。在這里，她帶領學生們走進物理世界，探索物理的奧秘。

李翠形象照 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

翠姐課堂開講，揭開物理“面紗”

【資料圖】

“物理好難呀”“為什么高中物理比初中物理難這么多”“老師，我覺得物理學起來好枯燥呀”……在很多學生的心中，物理是難度較高的科目之一，也是讓大多數(shù)學生叫苦不堪的學科，可謂是“付出十分努力，收獲一分耕耘”。

李翠通過對學生們的觀察，發(fā)現(xiàn)之所以學生怕學物理，原因“五花八門”：初中物理與高中物理的臺階問題，高中物理的難度比初中大；也有因為學生們已經(jīng)習慣于初中物理“記一記，背一背”的學習方式，而對知識背后的原理重視不夠；還有是因為缺乏學習物理的熱情，而對學生來說，培養(yǎng)學習物理的熱情是尤為重要的。

“一定要引起學生學習物理的熱情”，在談到要如何教好物理，讓學生們“輕松”應對物理時，李翠說出了自己的法寶。她認為，只有當學生喜歡上一門學科的時候，才能克服枯燥學習、重復刷題帶來的單調(diào)感和厭煩感，只有用心地去深入了解它，自己才能主動去探索，去學習，否則就是教師教得“千辛萬苦”，學生學得“苦不堪言”。

提高教育質(zhì)量，關鍵在課堂，這是教育之本。

作為高中物理教研組組長李翠明白，課堂是教師工作的主陣地，也是學生獲取知識與能力的主要途徑。于是，她帶領學校的物理教師一起作專題研討，大家互相交流教學經(jīng)驗。通過整個物理組的協(xié)作與互補，打造了一個個精彩紛呈的課堂、設計了一道道具有特色的作業(yè)練習，呈現(xiàn)了一份份合理有效的測試試卷，幫助學生查缺補漏，提升能力。

告訴學生原理是什么、如何應用很簡單，可是要告訴學生們這個原理、公式如何得來卻很困難。因此，李翠在備課時永遠準備充分，她有時甚至可以花上一天時間來備一節(jié)課。在課上，她絕不會簡單地告訴學生們原理或者公式，而是會讓學生知其然、更知其所以然。

李翠和學生們在上物理課 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

課堂化身舞臺，師生領銜主演

“沒有教不出的學生，只有不用心的教育。”教學不應該只是教師一個人的“獨角戲”，而應該是師生共同參與、展示的舞臺。李翠認為，理想的課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺。她在課上，學生可以隨意提問、發(fā)言，沒有限制。

課堂上，李翠的原則就不能有任何學生嘲笑回答錯誤的同學，而這個舉措讓學生們愿意在課堂上積極踴躍地表達自己的看法、說出自己的答案。這對于李翠掌握學生們的學習進度，思維方式至關重要，通過學生的回答，她能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生們是否存在問題并有針對性的解決。

不僅如此，李翠在教學過程中，從不會照搬照抄以往的教學課件、教學方法。在她看來，教學內(nèi)容，教學方式是需要依據(jù)具體情況而改變的。每年面對的學生不同，每個班的學生不同，學生的學習進度不同，學生的思考方式不同，那她的教學方式就要隨機應變，而不能生搬硬套，“因材施教”是她始終堅持的原則。

面對取得一定進步的學生，李翠也從不會吝嗇自己的夸獎。在她看來，老師一定要會表揚。恰如其分的表揚能夠鼓勵學生，增強他們的信心，激起他們的學習欲望，帶給他們學習的動力。作為教師，李翠一直從學生成長的角度來幫助他們，多多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

李翠講解知識點 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

堅守于方寸講臺，引領學生走向星辰大海。李翠用自己的一言一行成為一個人、一群人成長路上的引路人，用自己獨有的人格魅力贏得了全校師生的好評。

關鍵詞： 暨華中學