杭州媽媽哭訴：奧數(shù)題“有點太要命了”

暑假選做作業(yè)，還得“對癥下藥”

暑假將近過半，孩子們的暑假作業(yè)進度怎么樣了?

昨天，杭州家長陳女士跟錢江晚報記者哭訴，二年級孩子的一項“選做”作業(yè)太磨人，和娃爹商量再三，決定放棄。

奧數(shù)作業(yè)讓暑假雞飛狗跳

糾結再三后放棄

讓陳女士“抓狂”了二十多天的作業(yè)，是一項數(shù)學選做作業(yè)。

“我們的數(shù)學必做作業(yè)很少，只有每天一頁的口算。但選做作業(yè)真是‘要人命’，因為做的是奧數(shù)題!”二年級的兒子從來沒學過奧數(shù)，做了幾題就一臉懵。

“有些題是真的難，我和娃爹兩個人都要研究半天。有些就算看了答案，也不知道怎么解釋給娃聽。”陳女士嘆氣，“我小時候沒有學奧數(shù)，沒想到快四十歲了不得不學奧數(shù)。”

陳女士在家長群里問了問，發(fā)現(xiàn)大家全都不甘落后，買了選做的書。“對大家來說，這就是一個必做作業(yè)，大部分是二選一地買好了，還有少部分人，推薦的兩本書都買了。”她發(fā)現(xiàn)，班里的同學能獨立完成的只能是鳳毛麟角，不少都是爸媽們在自學，然后輔導，相當痛苦。

后來，她又買了老師推薦的另一本選做書《學數(shù)學長智慧》，發(fā)現(xiàn)難度并沒有降低。

“我明白老師布置作業(yè)的初衷是好的，但執(zhí)行的時候，選做作業(yè)肯定就會變成必做作業(yè)，家長沒有一個人敢落下。”但如果做吧，不光孩子累，自己也累。

“我們開了好幾次家庭會議，經過幾番討論，我們決定不做了。”陳女士決定放棄這本折磨了一家人三周的“選做作業(yè)”。她坦陳，做出這個決定并不容易：“我們換了一本基礎一點的數(shù)學題，讓孩子查漏補缺。”在她看來，暑假應該是查漏補缺和興趣發(fā)展的時間。“我們孩子數(shù)學計算比較薄弱，口算速度也不夠快，這個確實需要在暑假補一補，其他時間，可以多安排運動、閱讀、夏令營、藝術類學習等等。這才是我心目中優(yōu)質的暑假!”

自學教娃的杭州媽媽

坦言奧數(shù)是“雞肋”

陳女士的糾結，家長王女士也心有戚戚焉。

王女士的女兒9月讀四年級，暑假作業(yè)也有一項選做作業(yè)是“做奧數(shù)題”。

“我們從二年級開始，寒暑假的數(shù)學選做作業(yè)就是《舉一反三》。”王女士聊起了這兩年多來坎坷的心路歷程，感慨萬千。

二年級的寒假，數(shù)學老師第一次布置了選做作業(yè)，就是自學《舉一反三》，完成10個單元內容。

王女士說，女兒的成績在班里屬于中上，二年級時還沒有接觸奧數(shù)，如果直接做《舉一反三》B版的習題，基本上沒有幾題可以做出來。“為了讓孩子有收獲，舍命陪君子，只能我自己出馬。”王女士琢磨出一套“流程”：自己先自學一遍例題，接著教一遍孩子，孩子做B卷習題后批改，最后講錯題、訂正。

“你看這個流程，和老師備課、講課、批改也沒啥兩樣了。”王女士苦笑。整個過程實在“不堪回首”。下班回來的休息時間，變成了“媽媽老師”上奧數(shù)課，自己還要提前“備課”，遇到一些難題，孩子轉不過彎來，不由自主就吼了幾嗓子。“尤其是講了三四遍，女兒還是兩眼茫然，血壓都要高了!”

聊起兩年的暑期“陪讀”，王女士仍很糾結。

“現(xiàn)在小升初全搖號，學奧數(shù)已經不是敲門磚。減負是大勢所趨，中考難度不高，沒必要再去摳難題了。但另一方面，我覺得奧數(shù)對提升思維有一定的幫助，通過幾個假期的‘自學’，女兒的確在數(shù)學上有進步，理解能力、邏輯思維能力都有一些提升。所以，這樣的投入產出比值不值?如果不學，是否對女兒和我來說都是一種解脫?這些時間投入她更有興趣的內容，是否讓她有更多的收獲?”學著累，扔掉又可惜，《舉一反三》的選做作業(yè)，對王女士來說，成為了“雞肋”。

數(shù)學老師建議

有針對性的作業(yè)才有效

暑假里，老師一般會布置什么樣的暑假數(shù)學作業(yè)?

錢江晚報記者采訪了多位小學數(shù)學老師后發(fā)現(xiàn)，暑假數(shù)學書面作業(yè)一般以鞏固這一學期的知識為主，口算是最普遍的一項作業(yè)，有些老師會自己挑一些習題作參考;還有數(shù)學閱讀類作業(yè)，會推薦一些數(shù)學科普類圖書;預習下學期的課本;另外，有一些數(shù)學實踐活動設計、數(shù)學小報等。

也有老師表示，會布置和奧數(shù)相關的選做作業(yè)，但只建議學有余力的孩子來做。

一位從教多年的數(shù)學老師表示，自己就推薦過《舉一反三》的“選做作業(yè)”：“一個班里，每個孩子的學習情況都不一樣，不能給每個孩子同一份作業(yè)。作業(yè)的分層很有必要。對少部分學有余力的孩子來說，一些基礎性的作業(yè)可以少做甚至不做，我會建議他們可以看看《舉一反三》中的專題，尤其是對課本上內容有拓展的部分，自己思考、摸索，有疑問來交流，對提升數(shù)學思維是很有幫助的。但對大部分孩子來說，自學奧數(shù)難度太大，而且沒有專門的老師輔導，以鞏固已學內容，適當拓展為主，而有些孩子基礎掌握得不好，查漏補缺才是最重要的。”

這位老師建議，老師在布置作業(yè)時就應該全盤考慮，說明要更明確一些，避免孩子、家長的糾結。

“奧數(shù)絕對不是可以普及的作業(yè)。往年，很多孩子學奧數(shù)，有些甚至在幼兒園時就報名了，為的是在升學時有優(yōu)勢。但這幾年減負政策下來，大家也有了共識，面對奧數(shù)沒有那么焦慮了。”一位六年級數(shù)學老師告訴記者，“數(shù)學應該是好玩的，布置暑假作業(yè)，更多的是激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣，推薦一些優(yōu)秀的數(shù)學讀物會比做題更有效果，讓數(shù)學特有的魅力吸引更多學生喜歡數(shù)學，獲得學習數(shù)學的快樂。”

一位班主任老師告訴記者，在她看來，布置暑假作業(yè)的意義是讓孩子們學會規(guī)劃、合理利用時間，保持學習的狀態(tài)。“作業(yè)也可以根據(jù)孩子的情況更靈活一些。比如孩子有數(shù)學培訓班的，就沒必要再做差不多內容的作業(yè)，有安排旅游的，游記可以代替周記。更多的假期時間，應該留給閱讀、運動、旅游。”(記者 金丹丹)