核心導(dǎo)讀：

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，

(資料圖片)

一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，

一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

第三十八個(gè)教師節(jié)，我們走進(jìn)重慶三十中，走近3位優(yōu)秀教師，點(diǎn)滴記錄他們的教育故事和追夢足跡。

鄧勝懷。受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

華龍網(wǎng)—新重慶客戶端訊 生物是一門認(rèn)識(shí)生命、探究生命本質(zhì)的學(xué)科。而在鄧勝懷看來，就像生物講的微生物發(fā)酵一樣，教育就是一個(gè)“釀酒”的過程。

中學(xué)是學(xué)生成長的一個(gè)重要階段，作為一名“90后”，鄧勝懷是學(xué)校的新生力量。從教九年，鄧勝懷早已和學(xué)生打成一片。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造有趣有效的生物王國

2013年，22歲的鄧勝懷來到重慶第三十中學(xué)校，成為了一名生物老師。初來乍到的鄧勝懷抱著一腔熱血，開始鉆研生物的學(xué)科教學(xué)。

“生物這個(gè)科目是激發(fā)學(xué)生對于生命個(gè)體的興趣，去研究生命的規(guī)律，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)的過程。”他認(rèn)為學(xué)習(xí)生物，興趣是第一位的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中重要的一環(huán)。但在中學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是最薄弱的一環(huán)。“真正動(dòng)手去做，學(xué)生才會(huì)對生命科學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。”

相比于純粹地講授教學(xué)，鄧勝懷更傾向于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力，才能得到很好的訓(xùn)練，生命觀念、社會(huì)責(zé)任才能內(nèi)化于行。”

在打造自己的生物王國時(shí)，鄧勝懷也有自己特別的教學(xué)方式。

“備課的環(huán)節(jié)不僅僅是我在完成，學(xué)生也會(huì)參與進(jìn)來。”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課階段，鄧勝懷總讓一部分學(xué)生提前參與完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)預(yù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出問題的解決辦法。

進(jìn)入到授課階段，鄧勝懷也不急于上課。就地取材，用現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事例，先與學(xué)生展開一番激烈的討論。先讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)去發(fā)表自己的看法，給予他們充分自由的討論空間和發(fā)言時(shí)間。討論結(jié)束了，才和學(xué)生們回到課堂，回歸教材，共同去尋找答案。這樣既能保證教學(xué)有趣，又能讓學(xué)生真正學(xué)懂。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)。受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

自助式管理，“鄧哥”找到了保持年輕的秘訣

回憶自己的中學(xué)時(shí)代，鄧勝懷想到了自己的初中班主任，這也是他選擇成為一名班主任的原因之一。

中學(xué)時(shí)期，鄧勝懷是一個(gè)不折不扣的優(yōu)等生。不僅學(xué)習(xí)成績好，還是班級管理的一把好手。初中班主任的關(guān)照，讓鄧勝懷意識(shí)到一個(gè)好的教育者對于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的影響。“曾經(jīng)，自己在班主任的影響下變得更好；現(xiàn)在，也希望自己成為班主任，影響更多人。”

從事教師職業(yè)的第四年，鄧勝懷就和學(xué)生承諾，不再使用QQ。“QQ現(xiàn)在是學(xué)生們的天下，我不去看他們的QQ，給到學(xué)生充足的私人空間。”鄧勝懷表示。

對于學(xué)生來說，比起“鄧?yán)蠋煛保麄兏敢夥Q呼鄧勝懷為“鄧哥”。在“鄧哥”的班級里，學(xué)生和班主任可以是無話不談的關(guān)系。就這樣，“鄧哥”輕輕松松就建立起了師生間的信任。

“我的班級管理是學(xué)生自助管理。”在鄧勝懷的班級，每周例行的班會(huì)課上，班主任只負(fù)責(zé)參與、點(diǎn)評，而學(xué)生才是班會(huì)的“主角”。不只班會(huì)課，其他活動(dòng)也是一切交給學(xué)生，學(xué)生策劃、學(xué)生組織、學(xué)生負(fù)責(zé)。

與學(xué)生一起感受生物的奧秘。受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

“后浪”崛起，引領(lǐng)未來

作為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)里的“后浪”，鄧勝懷從老教師那里學(xué)到了不少。

教師王艷艷，是鄧勝懷班主任生涯上的“領(lǐng)路人”。“我進(jìn)校之后的第一堂家長會(huì)，第一堂班會(huì)課，都是‘師父’手把手的教。”不同的場合，該講什么？該以什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)？“后浪”鄧勝懷在老教師的幫助下迅速成長，順利“出師”。

“辦公室、走廊上，經(jīng)常能看見王艷艷老師和學(xué)生談心聊天。”王艷艷老師對學(xué)生細(xì)致的關(guān)懷讓鄧勝懷深受感染。在自己擔(dān)任班主任的過程中，鄧勝懷也常常和學(xué)生溝通，迅速和學(xué)生打成一片。

其實(shí)，“鄧哥”也遇到過棘手的問題。高三的女同學(xué)因?yàn)閴毫μ螅瑫r(shí)不時(shí)就會(huì)崩潰大哭。面對這樣的局面，不擅長安慰人的鄧勝懷束手無策。每次崩潰時(shí)，學(xué)生都會(huì)找到鄧勝懷，兩個(gè)人就這樣坐在辦公室里，邊哭邊談。

“我沒有辦法立馬幫助她排解心結(jié)，能做的就只有引導(dǎo)和陪伴。只有學(xué)生獨(dú)立走過那個(gè)階段，他們才能破繭成蝶。”“學(xué)生不愿意和家長說，但是愿意和我說。”不僅不惱，鄧勝懷還很有成就感。

作為一名學(xué)習(xí)型教師，鄧勝懷在生物課堂的教學(xué)上也毫不馬虎。教師王軼是鄧勝懷學(xué)科教學(xué)上的“師父”，給予了他很多教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。鄧勝懷從來都是年輕教師中來得最早，走得最晚的一個(gè)。早上七點(diǎn)過，學(xué)校的大門剛剛打開，鄧勝懷就到了。晚上六點(diǎn)鐘下班了，鄧勝懷也不急著走，待到學(xué)生們上完晚自習(xí)才慢慢離開。

“教育是一份良心工作，就像釀酒，隨著時(shí)間的推移，酒好不好，自己才有深刻的體會(huì)。”在接下來的教育生涯中，鄧勝懷會(huì)繼續(xù)把自己對教育的熱愛落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞： 三十而立