編者按

7月24日，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）公開發布，鮮明提出“雙減”方略——健全作業管理機制，分類明確作業總量，提高作業設計質量……保證學校課后服務時間，提高課后服務質量，拓展課后服務渠道……

2021年，對于教育行業而言，“雙減“是最熱的話題，也是學校與家長頻頻談及的話題。“雙減”中，如何“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”是學校思考、家長擔憂的問題。

其中，學校作為育人主陣地，面對時代考題——如何建設科學合理的作業體系，是這學期以來重中之重的工作。為此，重慶高新技術產業開發區第一實驗小學校（簡稱高新實驗一小）自開學之初，便緊緊圍繞“高質量作業體系”建設開展了系列工作，推進“雙減”落實落地，答好“雙減”考題。

現在，讓我們一起探訪高新實驗一小的“答卷人”，瞧一瞧他們的“雙減”答卷！

校長唐敏：建設高質量作業體系，切實推進“雙減”工作

作業，不光是檢查學生學習效果的一種方式，更是一個研究課程、推進學習方式變革的切入點。

在高新實驗一小校長唐敏看來，“雙減”不是簡單的減掉作業量，然后為學生重新設計，“雙減”更深層次的意義，是新時代下教育的改革，學校應在辦學思想體系下，進行更長遠、更深程度的改革。

為此，開學之初，高新實驗一小就通過問卷調查、教師訪談、作業檢查和分析等方法，探尋作業中每一個環節可能出現的問題。“作業的‘量’整體適度，但個別年級、班級偏多，存在還需回家完成作業的情況。作業的‘質’則是‘三多三少’，基礎性作業多、培養綜合素質的綜合性作業少；‘各自為政’布置多、統籌兼顧設計少；判斷性批閱多、描述性批閱少。”唐敏說。

以問題為導向，構建“雙軌并行，雙輪驅動”的工作范式。

唐敏介紹道：“針對作業問題，我們構建了教學部門、學科組、年級組和名師工作室、名優教師、全體教師雙軌并行，同時以行政、科研為雙輪驅動的研究及實踐范式。”

如何解決作業問題，扎實推進作業設計，讓學生的快樂“真正回來”呢？20個校級課題中，一半聚焦作業設計；以“五化”理念為指引，落實作業優化設計；作業實施評估，納入教學督導室；實行特色作業展評，鼓勵作業多樣化、多層次；學科教師競賽，共論作業設計探索；建設作業優庫，系統化設計整學期作業……

“雖然整個過程內容較為分散繁瑣，但為了做得精細且系統化，我們在不斷地梳理、總結、再實踐，目前已取得一些成效，但仍有更多空間提升。”唐敏說：“我們希望學生能從以前的做作業，轉變為輕松愉悅的‘玩作業’，在‘玩’中學知識。”

值得一提的是，高新實驗一小不僅僅在作業設計上“下功夫”，更在作業習慣、作業評價、作業講評上做全面提升，形成閉環管理，讓“雙減”貫穿作業的整個過程。

“雙減”在行動，作業在設計，“美的教育在創造”。2021年，高新實驗一小作了辦學二十周年的成果展示和階段總結，為答好“雙減”考題和迎接下一個十年到來，高新實驗一小將以“美的教育在創造”為引，構建高質量作業體系，為“雙減”答卷添新彩。

教師程治祿：創新作業形式，激發學習興趣“活力”

“晏晏，晏晏你的作業怎么寫得那么好啊？”“哦！我明白了，晏晏，你是不是讀書時用筆在書上批注，不會的詞語用筆圈上，讀完后就去問家長……”

“她，圓圓的臉蛋，淡淡的眉毛下有一雙機靈的眼睛。她字寫得可漂亮了，每個字都是一筆一劃，仔仔細細，從不馬虎……”

“這就是我們班的‘進步大王’周煜然，我要向你學習，一起加油，一起進步！”

……

這樣一句句夸贊的話，充盈在語文教師兼班主任程治祿所帶的班上，讓教室的學習氛圍瞬間變得輕松而愉悅，美好而明媚。學生們的學習積極性空前高漲，作業完成度也非常高。

“有了輕松的學習氛圍，孩子們學習起來會更加得勁兒，也不用我像以前督促著。”程治祿笑著表示，“夸贊他人優點”只是班級活動中的一項，還有“秘密小天使”“興趣小偵探”等諸多活動。

而這，都源于在學校的探索下，老師們的積極實踐。談及“雙減”，程治祿說：“初時我們也焦慮，擔心作業量控制后，學習質量得不到保證。”“但焦慮的時間非常短暫，因為學校很快就制定了系列措施，身為老師，我們必須盡快投入到作業設計的教研中去，提質增效，解決孩子的作業時間問題、家長的作業輔導問題。”

如何讓學生“愛上”作業？如何通過作業，鞏固基礎知識，提高綜合素質？基于此，程治祿對作業設計進行了方式創新，通過思維導圖、兒童游戲、情景表演等多樣形式，讓每一個孩子參與其中，體驗有趣的學習過程。

“像一些知識難點，我會讓孩子們做在飛行棋棋盤里，他們在課間就會下著玩，邊玩邊學習。其中，他們最喜歡的是思維導圖，積極性可高了！”程治祿說：“平時課堂上，也會組織學生用情景表演，來幫助他們理解一些文言文課文，例如《司馬光砸缸》。”

過程中，作業設計融化學科界限，活化形式，同時多層優化內容，內化課程標準，細化時間管理，真正將“五化”理念融于作業，實施于作業。

家長黃國琴：從作業中“解脫”，重返“溫柔的媽媽”

“媽媽，現在幾點了？能吃飯了嗎？我要和小伙伴一起去玩。”

“好了好了，來吃吧，吃完去玩……”

回想“雙減”以來孩子的變化，身為家長的黃國琴笑著說：“我做飯晚了會兒，他就催著我，著急出去玩。”而這，是以前少有的情況。

“因為在學校就能把作業完成，所以我就不用再輔導了。”黃國琴長長的舒了一口氣，笑道：“我終于不用變‘暴躁的媽媽’了。”

問及“雙減”焦慮，黃國琴說：“最開始有點擔心，但在學校的疏導和老師的耐心溝通下，我漸漸地也靜下心來，減掉了孩子不必要的補習班，觀察孩子的成長變化。”

據黃國琴介紹，因為高新實驗一小有課后延時，老師們對作業的量與質都把控得很好，所以孩子回家后，都是看看書，進行日常的閱讀打卡，或者出去玩耍。有時會有親子作業，例如縫沙包，黃國琴會和孩子爸爸陪他一起縫，一個教，一個學，親子關系越發和諧。

同時，周末的活動安排也越發豐富。黃國琴表示，“雙減”后，孩子的周末空了出來，身為家長，則一定要安排好。因此，美食打卡、書吧閱讀、科技館探索、家庭旅游成了黃國琴一家的周末日常。

學生成長：“雙減”賦能，促多姿多彩的成長生活

“我發現，有的小伙伴以前作業效率比較低，還影響睡覺，導致學習狀態不好。但‘雙減’后，大家基本都能在學校完成作業，效率高多了！”六年級八班學生汪躦表示，因為發現了身邊小伙伴的問題，她還以“睡眠”為主題，創作了一幅畫。交流中，汪躦透露，自己每天的回家日常是跳繩和看書，周末會跟家人去親近大自然。

六年級七班學生國林澤說：“周末爸爸媽媽會帶我去奧體中心體驗各種項目運動，天氣好時放風箏，或者騎自行車。我和爸爸媽媽相處的時間越來越多，關系也越來越好。”

“在學校延時服務中，我能把作業全部寫完，然后等老師講《三國演義》的故事。”五年級二班學生范怡寧說：“回家后，我會練習鋼琴，彈奏各種曲子。”據她介紹，家庭聚會是她最喜歡的事，因為她能與家人一起分享討論書中或生活中的有趣故事。

記者手記：

一道作業題牽涉千家萬戶。“雙減”后，為解決作業問題，學校紛紛作了系列探索與舉措落實。

高新實驗一小，以“美的教育在創造”為引，從一開始，便緊抓作業核心問題，從“問題導向，有的放矢”“任務驅動，科研引領”，到“項目推動，務求實效”“閉環管理，全面提升”，層層深入，將作業作為重點攻克對象，將“五化”理念融于作業設計，不放過作業體系中的每一個細節。

最后，學校通過建設高質量作業體系，不僅推進“雙減”工作落實落地，還減少了老師的焦慮、家長的輔導，增加了學生的快樂，豐富了校園生活。

這無疑是高新實驗一小人就“雙減”考題，交出的“最具創造的答卷”。