別人家的孩子怎么那么好——
如何看待孩子的行為差異
世上的孩子分兩種，一種是別人家的孩子，代表了符合社會規(guī)則和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的孩子;一種是自己家的孩子，各種缺點、各種討厭和各種需要糾正的行為。即使自己的孩子已經(jīng)很不錯了，但媽媽們依然會發(fā)現(xiàn)他還有可以再提升的地方，回家后便是一通改造計劃。
為什么會這樣?
大多數(shù)父母認(rèn)為自己有一個當(dāng)仁不讓的職責(zé)，就是要幫助孩子在成長的過程中最大限度地減少缺點，最大可能地符合社會標(biāo)準(zhǔn)。每個父母都會用放大鏡觀察別人孩子的優(yōu)點，觀察自己孩子的缺點，趁孩子還在自己的管理范圍內(nèi)盡可能地去修正，唯恐錯過修正的正確時機(jī)。害怕來不及，害怕孩子有缺點，害怕因自己的信息不全耽誤孩子，正是父母焦慮感的主要來源。
“麻煩制造者”的優(yōu)點
有這樣一些孩子，我們不妨叫他“麻煩制造者”：他們經(jīng)常在學(xué)校挑戰(zhàn)老師的耐心，既無法長時間端正地坐著，還經(jīng)常走神或拉著旁邊同學(xué)小聲嘀咕，接個下茬兒，或在集體活動時表達(dá)對規(guī)劃不滿的地方;在家學(xué)習(xí)的時候會挑戰(zhàn)家長的耐心，寫作業(yè)的時候聽音樂，背書的時候一會兒就得換一個地方，閱讀的時候身體扭來晃去，上一分鐘在做數(shù)學(xué)題，下一分鐘就和你說起一個游戲，好不容易肯安靜背書了，然而不到10分鐘，又開始上躥下跳;在你感嘆他終于能夠開始認(rèn)真對待考試的時候，又接到他在學(xué)校頂撞老師的消息……他們有時會被用“惹是生非”“異想天開”“格格不入”“異類”等詞匯描述。如果你恰巧趕上這樣一個孩子，你是否能從中看到他的優(yōu)點呢?
那些被你看作麻煩或讓你焦慮的特質(zhì)，恰恰是他們勃勃生機(jī)的體現(xiàn)，是無限潛能和創(chuàng)造力的來源。他們用回避或“嬉皮笑臉”的方式來回應(yīng)你的怒吼，也恰恰是他們在用自己的方式提醒你這個世界有很多的美好，要學(xué)會去享受美好，可以用快樂來解決所有問題和困境。這類孩子的特點在于他們會一直飽有好奇心，用樂觀積極的態(tài)度對待生活，他們期待著體驗一切美好的事物，他們大膽、活躍、愉悅地追求他們所需要的東西，他們幾乎是全才，學(xué)習(xí)什么都很快。這樣的特質(zhì)帶來的天賦可以支持他們有策略地思考，支持他們用聰明和才智去贏得成功、權(quán)力和財富，他們可以大膽而迅速地整合內(nèi)外資源去達(dá)成目標(biāo)，他們往往是企業(yè)里改革和創(chuàng)新的先鋒或者是創(chuàng)新領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者和實踐者。有一本書叫《離經(jīng)叛道》，作者(亞當(dāng)·格蘭特)自己正是這樣的人，同時他受訪和記錄了很多“麻煩制造者”，特別描述他們是如何用不按常理出牌的方式改變著這個世界，同時他作為谷歌、IBM、默克集團(tuán)的組織戰(zhàn)略顧問，支持著這些企業(yè)利用這類人群的特點和優(yōu)勢保持在創(chuàng)新企業(yè)的前沿。
“杵窩子”們的潛質(zhì)
再說另外一些孩子，他們往往被家長稱為“杵窩子”，很小的時候甚至?xí)粦岩墒亲蚤]癥或孤獨癥。日常中往往很不引人注意，他可能表現(xiàn)得很冷漠，尤其是面對陌生人能不理就不理，能不說話就不說話，對于你的互動，他更像個旁觀者，不反駁不犟嘴，感覺上對于家長不像其他孩子那樣依賴;他可能會逃避運動和激烈的體力活動，看上去完全沒有參與感;他可能寧可待在家里也不愿意去上學(xué);他們往往內(nèi)向羞澀，不擅長表達(dá)，不喜歡主動結(jié)交他人;帶他出去往往會讓你覺得丟面子，因為他不情愿和別人打招呼，不能讓你周圍的人對他贊嘆不已;在學(xué)校里，他對于學(xué)習(xí)的常規(guī)課程可能無法表現(xiàn)出熱情，和同學(xué)也不容易打成一片……如果你的孩子是這樣，你會不會對他的過于安靜和冷漠的人際關(guān)系而感到焦慮呢?
你知道這些孩子把一般人用于說話、交友的精力和時間都省下來做什么?他們其實是在探索、解構(gòu)并重建他們感興趣領(lǐng)域的知識體系。當(dāng)你以為他在害羞的時候，他可能在積極地吸收信息，并加工它們，引入到自己的體系中;當(dāng)你以為他們冷漠缺少情緒而發(fā)呆的時候，他可能已把引起情緒背后的客觀事實進(jìn)行了梳理、分析和歸類;他們用安靜和孤立自己的方式建立一個絕對私密不與人分享的空間，而這恰恰是他們驚人洞察力和理解力的來源。
他們想要了解這個世界是如何運作的，無論是宏觀世界還是微觀世界，無論是現(xiàn)實世界還是精神世界，無論是真實世界還是他們想象的內(nèi)在世界。他們總是在探索、提問并深入探究他們感興趣的領(lǐng)域或事物，不會輕易接受公認(rèn)的觀點、結(jié)論，他們會通過自己的方式檢驗其真實性，并完成自成一體的認(rèn)知體系。這樣的特質(zhì)帶給他們的天賦是高度發(fā)達(dá)的分析能力和觀察力、一流的專注力和智力，支持他們成為學(xué)術(shù)的研究者和傳播者，支持他們?nèi)ヮ嵏补J(rèn)認(rèn)知和實踐方式，推動某個領(lǐng)域乃至全人類的發(fā)展，例如達(dá)爾文、愛因斯坦、尼采、霍金;也支持他們成為撲克、電腦游戲、智力游戲、以及各種棋類游戲的高手。
大家熟知的埃隆·馬斯克童年時的性格總結(jié)起來就是以下幾個關(guān)鍵詞：內(nèi)向敏感，甚至有些懦弱，害怕孤獨，喜歡看漫畫、科幻小說，迷戀游戲，不愛運動，他總是陷入發(fā)呆的狀態(tài)，當(dāng)你跟他說話時，他經(jīng)常沒反應(yīng)，眼睛呆滯地望著遠(yuǎn)處。
謹(jǐn)慎區(qū)分哪些是真正的缺點哪些僅僅是特點
每個人從生下來就是不一樣的，有屬于自己獨特的行為和性格特點，它可能與父母或周圍熟悉的人擁有的特點相同，也有可能完全不一樣。謹(jǐn)慎去區(qū)分哪些是真正的缺點，哪些僅僅是特點非常重要。同時，根據(jù)其特點，制定揚(yáng)長補(bǔ)短的計劃才能有的放矢。
例如，針對“麻煩制造者”，可以制定日程表，輪換做不同的活動，在滿足他們對多樣性和新奇的需要，同時支持他們把所學(xué)所做堅持下去;允許他們邊聽歌邊寫作業(yè)，允許他們在學(xué)習(xí)一段時間后用自己的方式休息;提供一些方式幫助他們學(xué)會安靜(呼吸練習(xí)或是冥想練習(xí)會有助于他們提升專注力)而不是經(jīng)常要求他們在聚會時扮演開心果的角色(他們自發(fā)去做的時候也不需要阻止)。
針對“杵窩子”，這樣的特質(zhì)給他們帶來的局限主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和體能上，在接受他們的獨處和學(xué)習(xí)方式的前提下，帶領(lǐng)他們完成一些體能訓(xùn)練，而不是指望他們完全改變不愛運動這個習(xí)慣;他們的人際關(guān)系是靠高學(xué)識和新觀念吸引他人而形成的，他們的社交圈往往是相同興趣、相同常識、相同智商的人組成的。所以作為家長，可以當(dāng)他們有了自己完整的思考時，允許或引導(dǎo)他們將自己獨特創(chuàng)新的觀念在一個一個小型的聚會中去呈現(xiàn)和表達(dá)，逐漸形成自己的社交圈。
總之，每個人、每個孩子有著不同的天性特質(zhì)，我們稱其為“人格結(jié)構(gòu)”。每一種人格結(jié)構(gòu)都有它光與影的部分，讓父母焦慮或不滿的那部分可能恰恰是孩子天賦的部分，不能因為我們的“不知”而抹殺孩子的天賦，或推遲孩子補(bǔ)短和提升的機(jī)會。充分了解孩子的天性特質(zhì)以及這些特質(zhì)所帶來的優(yōu)勢和不足，對于你采取針對性的培育手段非常必要，同時可以幫助他們在成長的初期就建立正確的自我認(rèn)知，沒有顧慮地用天賦去面對成長，而當(dāng)天賦綻放時，產(chǎn)生的動能足以支持他們有力量正面思考自己的局限，有力量面對生命的挑戰(zhàn)，從中學(xué)習(xí)成長。(記者 歐琳娜)
