“雙減”落地，對校外培訓影響幾何?
市場明顯降溫，暑期班減半仍招不滿學生，部分機構(gòu)考慮轉(zhuǎn)型
7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出全面規(guī)范校外培訓行為。
暑假期間，多地針對校外培訓機構(gòu)的監(jiān)管措施也陸續(xù)出臺。這對校外培訓市場有什么影響?《工人日報》記者就此展開了采訪。
行業(yè)監(jiān)管趨嚴
數(shù)據(jù)顯示，我國校外培訓行業(yè)的總體市場規(guī)模約為2萬億元。其中，中小學校外培訓的規(guī)模約占40%。截至2020年底，國內(nèi)教培企業(yè)總數(shù)超過300萬家。作為學校教育的補充，校外培訓在一定程度上滿足了差異化學習的需求，也暴露出諸多亂象，行業(yè)近年陷入“蒙眼狂奔”的無序競爭。
為整肅校外培訓市場，相關(guān)部門今年打出政策組合拳。4月26日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實避免“校內(nèi)減負、校外增負”。
5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。明確對存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機斂財、與學校勾連牟利等問題的機構(gòu)，要嚴肅查處。6月1日，新東方、學而思、掌門1對1等15家校外輔導機構(gòu)，因虛假宣傳、價格欺詐等原因，被處以頂格罰款。6月15日，教育部成立校外教育培訓監(jiān)管司，將會同有關(guān)方面擬訂校外教育培訓(含線上線下)機構(gòu)設(shè)置、人員資質(zhì)、收費監(jiān)管等相關(guān)標準和制度并監(jiān)督執(zhí)行。
21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，教育培訓的服務(wù)對象是差異化個體，而非全體學齡兒童。某些機構(gòu)單純追求規(guī)模和體量增長，投錢營銷，忽略課程建設(shè)，加劇了自身經(jīng)營風險。
清華大學教育研究院助理教授、博士生導師魏軍認為，政策設(shè)計的初衷在于規(guī)范校外培訓，使其成為教育生態(tài)的積極組成部分。
教培市場明顯降溫
一系列監(jiān)管措施出臺，讓今年暑假變得與以往不同。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校外培訓市場熱度大不如前，機構(gòu)態(tài)度謹慎、宣傳力度減弱，家長的選擇也趨向理性。
“本以為自己進入了朝陽行業(yè)，沒想到轉(zhuǎn)眼變成了夕陽行業(yè)。”曹雪萍剛?cè)胄幸荒辏谏虾Ｒ患遗嘤枡C構(gòu)教授初一數(shù)學。據(jù)她介紹，公司的課程只安排到7月份，原定8月份教授下學期新課，目前或取消或調(diào)整，已經(jīng)給家長退費。“公司前幾天通知我們，不能動員家長預(yù)付下學期學費。目前雖然公眾號還在正常運營，但戶外投放的廣告大都撤回來了。”
3月底，北京首批教培機構(gòu)獲準線下復(fù)課。截至目前，海淀區(qū)已有56家機構(gòu)107個培訓點獲批。曾被戲稱為“宇宙教培中心”的海淀黃莊，卻因鮮少有機構(gòu)復(fù)課而略顯冷清。
在走訪中，某頭部機構(gòu)的值班人員告訴記者：“我們這個校區(qū)地段緊俏，人均面積和防疫措施難以達標，之前報名暑期班的學生都轉(zhuǎn)成線上了。”
受疫情影響，在線教育得到快速發(fā)展。資料顯示，2008年至2020年，中國在線教育行業(yè)市場規(guī)模從353.3億元增長至2573億元。去年，行業(yè)融資額超過500億元，遠超此前10年總和。
雖然行業(yè)發(fā)展蓬勃，不少家庭卻感到收效不佳。馬紅陪兒子上了半年某平臺線上英語課，這個暑假不打算再續(xù)費，“線下轉(zhuǎn)線上之后，還按照原來標準收費，效果卻差很多。沒有教室的學習氛圍，師生的互動變少，還傷眼睛。”
不開課外班的暑假做什么?某教培企業(yè)管理人員向記者透露，業(yè)內(nèi)一些大型機構(gòu)已經(jīng)在考慮轉(zhuǎn)型。“減少宣傳之后，以六年級數(shù)學為例，今年的暑期班由4個減少到2個，目前還沒招滿。未來我們肯定要轉(zhuǎn)型，開發(fā)更多素質(zhì)教育課程，或者向托管方向發(fā)展。”
多措并舉落實“雙減”
在密集的政策出臺之后，如何規(guī)范校外培訓，使其回歸應(yīng)有的功能定位，推動“雙減”政策落地生效?
熊丙奇認為，凈化校外培訓市場，必須形成長效機制。首先要完善備案審查制度。不能讓任何沒有合法資質(zhì)的機構(gòu)，游離于監(jiān)管體系之外。在此基礎(chǔ)上，對已有合法資質(zhì)的機構(gòu)，進行過程性監(jiān)管，及時掌握其課程、收費、師資情況。
魏軍表示，有效的治理體系需多方共建。應(yīng)強化投訴快速響應(yīng)機制，發(fā)動學生、家長、學校等主體共同參與監(jiān)督;建立行業(yè)協(xié)會，制定公約，推動形成自律自治的良性發(fā)展格局。
有業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，未來以一對一輔導為主的家教市場，可能會快速崛起，取代集體授課，成為校外培訓的主要形式。國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文曾指出，“一刀切”的減負政策使教育需求外溢，是讓校外培訓受熱捧的重要原因之一。他建議調(diào)整策略，落實差別化減負。
魏軍說：“培訓熱某種程度上反映出校內(nèi)教學的不足，一線教師要把握住課堂時間，也要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，更有針對性地分層次布置作業(yè)。學校可以與教育機構(gòu)開展合作，引入人工智能、AI等技術(shù)，為學生繪制知識圖譜，根據(jù)薄弱環(huán)節(jié)精準推送題目，減輕作業(yè)負擔。”他還指出，為合理疏導家長對校外培訓的需求，應(yīng)努力做到學校課后服務(wù)全覆蓋。
熊丙奇建議教育部門在抓嚴監(jiān)管的同時，還要致力于扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育應(yīng)試化、競技化的傾向，突破單一的分數(shù)評價體系，推進個性化、多元化教育。(記者 陳曦)
