遏制校外培訓泛濫需做好校內加法

最近幾年，中小學培訓領域可謂快速崛起。2015年，好未來市值不足50億美元，截至2020年12月31日，其市值已達429億美元。2016年，長期以出國留學考試輔導為主的新東方，占比第一的業務也變成了國內中小學培訓。

與此同時，在線中小學培訓成為投資的風口，一輪又一輪投資涌入，各種輔導班廣告頻繁在許多重要場合與媒體出現。據不完全統計，超過100億元估值的校外輔導機構至少超過了8個。

培訓機構的崛起，也產生了不少社會問題，引發了輿論熱議。造成這一現象的原因是復雜的，其中不乏相關培訓機構過度市場化，焦慮營銷、過度營銷等原因。不過，在對校外培訓機構加強治理力度的同時，也需要多反省學校教育存在的問題，對校內不適當的減負政策進行必要的調整，做好校內的加法，最大程度在校內滿足多樣化與更高質量的教育需求。

培訓機構的收入是家長排隊交錢“堆”上去的，不是誰命令的。之所以會有如此快速的發展，有一個根本原因，就是其“滿足”了家長與孩子的教育需求。

各種調查都表明，在不少城市中，中小學生到校外輔導班上課的比例普遍較高，幾乎成了“剛需”。這一現象說明校內教育出現了一些問題，這其中的核心，就是一刀切的減負政策導致“校內減下去，校外加出來”。

“三點半現象”就是其中的典型。我們希望孩子們學業負擔輕一點，少一點，下午3點半全部放學。這樣的規定，不僅不能滿足一些更高、更多元教育追求的需要，也給家長帶來了諸多不便，由于下午3點半時仍在上班，家里又無人接送照顧孩子，于是把孩子送到校外培訓班成了主要選項之一。一位家長就曾無奈地說：上培訓班總比去游戲廳強吧?

減負，是要減去不必要的、多余的負擔，而不是都要減、都必須減。不加區別地減負，可能會產生更多問題。要認識到這一點，首先需要對負擔有一個全面的認識。

負擔首先是一種心理感受：喜歡玩游戲，三天三夜也不會覺得是負擔;不喜歡學習，10分鐘都是負擔。從絕對負擔的角度來說，任何對自己有高期望值的人，負擔都是重的，這不會因教育制度或者教育理念不同而不同。

美國著名記者愛德華·休姆斯曾經寫過一本書《美國最好的中學是怎么煉成的》，書的第一章就記錄了惠特尼中學一個高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡，睡4個小時，考4.0的GPA.而原因，就是因為這個女生對自己有非常高的期望和追求。我認識一些在美國最好中學就讀的中學生，對他們而言，學習到后半夜再睡覺是家常便飯。但區別是，這些都是孩子們自覺自愿的，沒有人逼他們。從絕對負擔角度來講，這些孩子的負擔應該超過了大多數中國學生。

從這個角度講，我們沒有道理非要規定一些有更高追求的學生只能學多少、禁止多學。“幸福都是奮斗出來的”，奮斗是吃苦耐勞，是自強不息。對于這部分學生，我們應該給的是鼓勵，是多提供學習的機會，而不是一味減負。

第二，需要承認一個現實：受國情和文化影響，中國家長普遍對子女教育非常重視，對孩子的未來發展也抱有較高期許。這一特點，不完全受教育制度影響。比如，在紐約，伴隨華人移民的增多，以當地中考與美國“高考”為核心的輔導班也開始大幅增長，而且主要開設在一些華裔聚居區。

客觀來講，這一特殊文化給我們帶來了不少困擾，比如容易造成教育功利化等問題，但從積極的角度看，重視教育也是一個良好的文化傳統，而且這一追求是短期內無法改變的。因此，對于一些自身有更高期望的家長與孩子，沒有必要、也不可能把負擔減下來。一刀切減負的結果，只能是這邊減下去，那邊加出來。

第三，還需要認識到，每個學生的情況和需求不同，因材施教是教育的基本規律。在減負的過程中，需要筑底，即降低不合理的、過高的基本要求，但不應封頂，否則只能把有更高追求的孩子擠到校外，也不利于國家拔尖人才的培養。

美國公立學校要求普遍較低，甚至會出現較多不及格、不能畢業的現象。但同時，美國的中學里也有“天才班”，也有覆蓋全美的“大學先修課程”(AP)。大學先修課程在中學開設，目的就是給學有余力的中學生提供更多學習機會。因材施教是最基本的教育規律，對超綱學、超綱教等嚴格設限、一刀切的規定，無法真正滿足學生的多樣化學習需求。

因此，需要調整校園減負一刀切的做法，讓校內教育最大程度滿足不同的教育追求。如此，才能起到釜底抽薪的作用，把課外的需求降下來，才能從根本上遏制課外輔導班泛濫的現象。(記者 陳志文)