很多人問我，你已經(jīng)在中央音樂學(xué)院鋼琴系教主課了，教的是非常優(yōu)秀、專業(yè)素養(yǎng)很高的學(xué)生，為什么熱衷于“業(yè)余”鋼琴教育?

2005年留學(xué)回國后，我發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生鋼琴彈得很好，但大多數(shù)人有一個共同點，那就是并不熱愛音樂，也不那么熱愛生活。他們有著藝術(shù)家的外表，也許也有著藝術(shù)家的技能，但他們并沒有享受到藝術(shù)本應(yīng)帶給他們的快樂和幸福。這讓我思考：他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)音樂?又是什么使得他們并不快樂?

后來我明白了，是他們從小受到的那種只注重技能訓(xùn)練、不注重心性培養(yǎng)的教育，使他們在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)入了一個誤區(qū)，那就是“哪怕心理扭曲，也要把鋼琴彈好”。而“業(yè)余”音樂教育，長期以來被視為要求不太高的專業(yè)教育，或是為專業(yè)教育輸送人才的龐大備選庫，同樣對忽視心理健康甚至扭曲心靈的教育方式熟視無睹。

隨著世界的發(fā)展進(jìn)步與心理學(xué)在教育領(lǐng)域日益廣泛和深入的應(yīng)用，我覺得非常有必要在中國辦一所通過藝術(shù)教育使人心理變得更健康的、以素質(zhì)教育為本的學(xué)校，而這樣的學(xué)校，一定不是只追求提高技能而對其他方面不管不顧的專業(yè)技能學(xué)校。

怎樣通過藝術(shù)教育提高人的素質(zhì)?要做到這一點，就要在教學(xué)的過程中把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為教學(xué)的首要目的。舉一個簡單的例子，當(dāng)我們想要告訴學(xué)生他彈奏的錯誤時，是使用直接指出的方式，還是引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)?前者短期效果更好，學(xué)生彈奏水平提高更快，但是從長遠(yuǎn)看，后者更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。前者就是以教技能為目的的教育，而后者是通過藝術(shù)教育提高人整體素質(zhì)的素質(zhì)教育。

執(zhí)行這樣的教育理念和與之相符的教學(xué)方法，需要對教師進(jìn)行長期系統(tǒng)的培訓(xùn)，此外，還要對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)。大多數(shù)家長在子女的教育問題上，往往急于求成且缺乏經(jīng)驗，強迫孩子去做一些他們不愿意做的事情，這不利于孩子長期的心理發(fā)展。我們應(yīng)該開設(shè)課程，告訴家長在藝術(shù)教育中應(yīng)扮演什么樣的角色，告訴他們一些基本的教育理念和方法。提高針對兒童的藝術(shù)教育質(zhì)量，不僅要教孩子、教教師，還要教家長。

我認(rèn)為，在中國，音樂教師特別是鋼琴教師，是推動全民素質(zhì)教育非常重要的一個群體。理由有三：其一，音樂學(xué)習(xí)包括了對思辨能力、感受和表達(dá)能力還有執(zhí)行能力三方面的綜合性要求，也就是對腦、心、手三方面平衡發(fā)展的要求。其二，鋼琴學(xué)習(xí)在中國普及程度很高。其三，鋼琴教師因為特殊的教學(xué)模式而使得他們?nèi)菀壮蔀閷W(xué)生的人生導(dǎo)師。學(xué)生最容易在一對一的教學(xué)過程中，與鋼琴教師建立起親密的關(guān)系和感情，從而進(jìn)行更深層的思想交流。

故此，我認(rèn)為，鋼琴教師最適合也最應(yīng)該成為學(xué)生的思想品德教師和提高全民素質(zhì)的教師。我有信心把“業(yè)余”鋼琴教育變成提升中國全民素質(zhì)的教育。我希望，二十年后，在中國學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生，可以成為更多的像馬云、錢鐘書、錢學(xué)森、姚明一樣成功的人，或者成為一個普通的但是有素質(zhì)的、脫離了低級趣味的、有益于社會的、幸福的人。