尊師重教是中華民族傳承千年的優秀傳統文化。教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中提出“師道尊嚴進一步提振”，充分體現了新時代國家和民族走向偉大復興的歷史進程中，對于源源不斷產生好老師的時代呼喚。《意見》第一次將師德師風建設從教育系統內部放到整個黨和國家工作當中，放到整個社會環境之中，重塑我國尊師的優秀傳統文化，使“國將興，必貴師而重傅”在新時代有了新的生命力。第一次提出了“維護教師依法執教的職業權利”，尤其提出要推動完善相關法律法規，研究出臺教師懲戒權辦法，明確教師教育管理學生的合法職權。第一次提出了“教師優先”，營造教師光榮社會氛圍。第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，從幼兒園開始加強尊師教育。這一系列政策措施，既利于吸引一大批優秀人士熱心從教，也利于促進教師隊伍加強自身建設、增強育人本領。整體而言，《意見》是對全社會樹立尊師重教風尚的制度保障。

強化依法執教權利保護，維護教師職業尊嚴。《意見》首次提出了“維護教師依法執教的職業權利”。尤其提出要推動完善相關法律法規，明確教師教育管理學生的合法職權，研究出臺教師懲戒權辦法，通過一系列保障教師依法執教權利的舉措，將使教師工作的積極性、創造性得到保護和激發，為教師營造安心工作、大膽工作、全心育人的良好環境。《意見》提出，對無過錯但客觀上發生學生意外傷害的，教師依法不承擔責任。教師尊嚴不可侵害，對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網絡對教師進行誹謗、惡意炒作等行為要嚴懲，構成違法犯罪的，依法追究相應責任等措施。這一方面鼓勵引導老師大膽履職，積極工作;另一方面傳遞出教師對于學生的愛和積極期待，使享有教育懲戒權的教師，更注重提升立德樹人的教育本領，用更加專業的教育方法引導每個孩子健康發展。這既是尊重老師對學生有教育權的體現，也是符合服務中華民族偉大復興中國夢人才培養的需求，將為營造教師安心、熱心、舒心、靜心從教創造良好的社會輿論基礎和法治保障。

尊重學校教育安排，支持教師專業施教。《意見》明確提出，引導家長尊重學校教育安排，尊敬教師創造發揮，配合學校做好學生的學習教育，以此引導家長建立更加科學的育人觀念，尊重教師的育人主張，形成家校間良性的溝通互動。良好的師生關系建立在老師與學生相遇每一刻的積極互動中，一所學校最珍貴的資源是老師對學生的關注，相信教師是家校良性互動的前提。因此，支持教師就是支持孩子，社會各方都要朝著“讓老師更專業地教學、更靜心地陪伴孩子”而努力，給老師和孩子互動的空間，尊重老師的專業主張，加強溝通交流，形成一致的教育觀念，做與老師并肩同行的“同伴”，信任、支持和尊重教師，真正讓提振師道尊嚴具備堅實的社會基礎。

提倡“教師優先”，提升教師社會聲望。教師的幸福感，不僅僅來自學生的成功，也來自對自身職業的認同，來自社會給予的尊重與認可。營造社會尊師氛圍，不僅僅在口頭上，也在行動中，需要全社會的支持，形成敬重老師的優良風氣。《意見》第一次提出了“教師優先”理念，支持鼓勵行業企業在向社會公眾提供服務時“教師優先”，教師優先，也就是教育優先，這是在全社會進一步弘揚尊師重教的優良傳統的一個有效措施。相信通過尊師教育的開展、“教師優先”理念的踐行，將大大提高教師的政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。

厚植師道文化，賦能教師專業成長。《意見》第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，要在校園內厚植尊師重教之風，從幼兒園開始加強尊師教育，加快形成接續我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，推進尊師文化進教材、進課堂、進校園。于此而言，傳承尊師文化是新時代每一所學校的責任擔當。進而言之，尊師從制度保障上、社會氛圍中得到有效保障，使教師在獲得更高的社會地位、社會贊譽的同時，更需要修煉內功，提升專業水平，為自身賦能，不斷突破。要用高尚的師德獲得學生的敬重，要特別富有愛心耐心，更要有專業和學術上的引領示范，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”;用勤勉的師風獲得學生尊重，腳踏實地，對一節節教學設計反復推敲，用一次次的談心、一次次的家訪、一篇篇作業的耐心輔導修改，精耕細作，讓教師的實踐中增添許多平凡而又深刻的教育故事;要用專業的水平獲得學生的尊重。教師作為學生人生中的關鍵人物，要行為世范，始終保持學習和進取的姿態，將教育情懷融入日常教育教學，給學生積極的影響，做好學生成長的引路人。

《意見》提出，經過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。教師思想政治素質和職業道德水平全面提升，教師敬業立學、崇德尚美呈現新風貌。教師權益保障體系基本建立，教師安心、熱心、舒心、靜心從教的良好環境基本形成。相信這樣一幅宏偉藍圖，會讓教師更有幸福感，讓孩子更有獲得感，讓家長更有信任感。