近日，位于大別山腹地的安徽省金寨縣，天堂寨鎮葉畈教學點內一堂歡快的音樂課正在進行，教師陳業順帶著學生們通過網絡課堂認真學習兒歌、舞蹈，課堂氣氛非常熱烈。

從2011年起，金寨縣陸續在全縣所有學校安裝網絡教學設備，通過互聯網讓山區孩子們享受到高質量的教育。如今，網絡化教學設備已覆蓋全縣所有教學點。

近年來，安徽省扎實推進教育信息化建設與應用，全面完成國家教育信息化試點省建設，形成了以省級教育信息化平臺為龍頭的數據互通、系統互聯、應用協同的省市縣校四級智慧云服務體系。全省中小學寬帶接入率、校園網建有率、班級多媒體覆蓋率分別由2011年的53.5%、14%、14.7%提高到100%、100%和99.4%，師機比、生機比分別從2012年的5.1∶1和19∶1提高到0.87∶1和7.22∶1，網絡學習空間教師、學生注冊率分別達100%和96.4%，遠高于全國平均水平。

在線課堂推動城鄉資源共享

安徽作為一個農業大省，農村學校和學生在基礎教育中占主要部分，當前農村邊遠地區和山區的教學點仍達5000余個，不足50人的學校居多。農村教育是教育發展的短板，教學點更是農村教育的洼地。面對這一實際，教育信息化成了實現“不讓一個學生掉隊”的得力手段。

2014年，安徽將教育信息化納入省政府實施的“861”計劃，工作的重心放在基礎教育，重點落實在農村中小學，在政策、項目、資金等方面予以傾斜。全省累計投入教育信息化資金53億元，其中，用于農村中小學資金占七成;省級財政撥付1.5億元專款用于在線課堂常態化教學應用，建設1836個主講課堂和4900個接收課堂，實現教學點全覆蓋。

對于山區孩子來說，在線課堂為他們連接了一個廣闊的外部世界，城市優質教育資源通過信息化手段在這里得到了最大限度共享。

在金寨縣同心小學多媒體教室，記者看到學生們正通過網上在線課堂，和100多公里外的合肥市南門小學教師共上英語課。“從2017年下半年開始，南門小學和同心小學開展結對幫扶。除了硬件支援、教師培訓外，最直接的幫扶就是共享優質教育資源。”南門小學校長費廣海說。

南門小學是安徽省一所有著百年辦學歷史的優質學校，通過在線課堂，學校名師可以跨越時空，成為山區孩子的任課教師。“在條件受限的情況下難以找到優秀教師，英語、美術、音樂課更是沒法開展。在線課堂實現了課堂上聲音、圖像同步傳輸，教師可以異地教學。”同心小學校長儲誠超說。

截至目前，安徽在線課堂為4000多個農村教學點開了70萬節課，涉及音樂、美術、英語等8個學科，受益學生累計33萬余人，有效解決了教學點課程無法開齊開足和教師結構性缺編難題。

智慧課堂力促優質均衡

黨的十九大報告提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，“公平”和“有質量”凝聚了老百姓對從“有學上”到“上好學”的熱切期盼，而教育信息化正成為教育向優質均衡邁進的有力助推器。

2018年，《安徽普通中小學智慧學校建設指導意見》印發，將智慧學校建設列入省級重點工作、貧困地區教學點智慧課堂建設納入民生工程。根據《安徽省智慧學校建設總體規劃(2018—2022年)》，2019年安徽將完成50%的貧困地區教學點智慧課堂建設任務，建成16%的鄉村中小學智慧學校，各市學業評價系統全部建成。到2022年，實現教學點智慧課堂全覆蓋，鄉村普通中小學全部達到智慧學校建設要求，城鎮中小學基本建成智慧學校，基本建成覆蓋中小學各年級各學科優質數字資源體系。

如今，“大數據”“精準分析”“個性定制”等教育方式在安徽一些偏遠鄉村地區已成為現實。

在金寨縣白塔畈實驗學校，課堂上每個孩子都配有一個平板電腦，教師在講臺上提問，學生可以通過電腦搶答。問答環節結束后，課件自動統計回答正確率，通過大數據分析獲悉全班對知識點的掌握情況。“大數據分析還可以為每個孩子找出薄弱點，方便教師一對一‘對癥下藥’。”該校校長關從勝說，縣財政統一出資購買平板電腦，由各鄉村學校根據實際情況安排使用，基本上三年級以上學生每天都會用到。

而城市智慧課堂的常態化應用，促進了信息技術與學科教學深度融合，給學校教學理念、結構、方式和評價體系帶來了深度革新。

2017年8月，合肥八中建成安徽首個智慧校園實踐基地，兩年多來投入3500多萬元，建立起較為完善的智慧課堂體系。在人工智能技術的幫助下，教師可以通過信息平臺布置作業、批改試卷，迅速收集學生對知識點的掌握情況，每個階段還可以通過數據分析，評判學生狀態，讓教學和育人變得更加個性化。

根據規劃，從2018年起，安徽全面啟動300多所示范高中學校、各地市條件具備的中小學，以及開設在線課堂的鄉鎮中心學校(含教學點)作為首批智慧學校示范校或實驗校建設。到2020年，全省將有50%以上中小學進入智慧學校序列，2022年實現全覆蓋。“信息化將不再是個別的‘盆景’，而是正成為教育亮麗的‘風景’。”安徽省政協副主席、省教育廳廳長李和平說。

為教師發展提供穩定能量補給

教育信息化不僅給學生帶來切身實惠，還為教師隊伍建設提供了新平臺。

目前，安徽大力實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程，建設省級培訓選學平臺、測評系統和培訓課程，建立評價標準，積極開展資源平臺應用、微課慕課教學、在線課堂、鄉村教師網絡研修等專題培訓，共計培訓49.8萬余人，有效提升了教師信息技術應用能力。

以合肥市蜀山區為例，在未來5年內，全區將借助推進教育信息化探索智慧教師種子隊伍建設，建立區級與校本教師信息技術培訓體系，全面推進區域性網絡研修和教師學習共同體建設，選拔一批教師組成智慧教師種子隊伍，探索多種模式智慧教學，生成若干具有推廣價值的智慧教學案例，帶動全區教學模式創新變革，實現教師個體與群體專業發展。

去年，蜀山區全區試點開展“大數據環境下教師課堂教學行為研究”課題，通過大數據平臺對課堂教學行為數據進行收集、篩選、分析、處理，使實驗教師能夠運用課堂教學行為大數據分析工具，關注課堂師生交流互動，提升教師解決教學實際問題能力。

琥珀小學教師周君幸運地成為第一批“吃螃蟹”的人，“以往評課總按照經驗來進行，但現在可以依靠大數據分析工具，精準地捕捉到上課過程中出現的問題，借助技術手段，讓經驗性的東西轉化成理論，并提出解決方案，對教師來說，讓我們一下子有了頓悟的感覺”。

在提升教師能力的同時，信息化技術也大大提升了教育主管部門的現代治理能力。目前，安徽已完成11個國家管理系統建設，并自建了學生綜合素質評價、基礎教育質量綜合評價、義務教育均衡發展動態監測、建檔立卡學生資助等17個省級管理系統。

安徽還建成教育基礎數據庫和常態數據庫，收錄學校數據3.2萬條、教師數據55萬條、學生數據856萬條、其他數據2.4億條，并向各地進行數據授權與共享，促進各級教育部門和中小學利用大數據輔助教育管理和決策。(記者 方夢宇)